Les formations développées sur des plateformes Web comme Moodle doivent demeurer accessibles d’un point de vue technique. L’interface destinée aux concepteurs et intégrateurs de contenus doit permettre de développer aisément des contenus riches et diversifiés qui vont permettre aux apprenants de vivre une expérience hors de l’ordinaire.
Pour assurer la mise en place d’un cours en ligne, deux profils de professionnels se dégagent:
L’expert disciplinaire, tout comme l’expert technique, peut joindre à son équipe des partenaires dits réguliers ou encore peut faire appel à des ressources externes ponctuelles, en fonction des besoins de développement ou d’intégration de contenus.
Dans les grandes lignes, voici une liste de ressources types impliquées dans un processus de conception d’un cours en ligne:
La valeur du cours en ligne est dépendante de la pluralité de l’équipe impliquée dans le projet.
Certaines personnes, par leur polyvalence, peuvent cumuler plusieurs des profils ci-dessus.
Le modèle de conception d’une formation à distance présentée dans la partie 2 du document Guide de conception FAD a fait état du modèle de développement préconisé par l’équipe du Service national RÉCIT FAD. À titre d’exemple, dans la figure suivante, les profils ressources types de la section précédente ont été intégrés aux étapes de conception d’un cours en ligne FAD.
L’expert disciplinaire et l’expert technique sont les deux personnes indispensables à la mise en place d’un cours en ligne. Ils sauront s’entourer de collaborateur (ressources types) à chacune des étapes du projet.
Le temps de réalisation d’une séquence, d’un module ou d’un cours complet en ligne est tributaire à la taille du sujet, au niveau de développement requis (techniques, multimédias, interactivités, animations, etc.), à la disponibilité des experts, et au fait qu’il s’agit d’un sujet « bien cerné et délimité ».
Le délai de conception et de réalisation, incluant les tests, les échanges avec le comité aviseur, les développements multimédias et techniques, pour ne citer que quelques éléments du processus, est compris dans une fourchette de quelques jours à plusieurs mois selon que l’on traite un module ou un cours complet.
D’autre part, la conception d’un cours en ligne s’appuie sur des plateformes de gestion des contenus et des apprentissages, de même que sur des logiciels de conception (pour rédiger et intégrer les modules d’apprentissage) et des outils de conception multimédia ou d’interactions qui animeront le contenu. Selon l’expertise des membres de l’équipe de développement du cours en ligne, les délais de production et de réalisation peuvent prendre plus au moins d’ampleur, ralentissant parfois la livraison d’une partie du projet, voire, du produit final. Le recours à un gestionnaire de projets peut simplifier le processus de production en faisant en sorte que des délais ou des jalons de temps soient fixés pour chaque étape et sous-étape du projet de conception et de production du cours en ligne. L’équipe RÉCIT FAD a fait le choix de travailler à l’aide de Zoho Projects, un outil de gestion de projets reconnu.
Puisque la conception d’un cours en ligne s’appuie sur une plateforme de gestion, des logiciels de conception et divers outils de création de contenus, il est bon de définir un peu les choix faits par l’équipe du Service national du RÉCIT FAD.
Les plateformes de formation en ligne incluent différentes fonctionnalités pour concevoir, administrer et tutorer des cours ou parcours de formation en ligne accessibles à distance avec différentes technologies (ordinateur, visioconférence, Webconférences, tablettes, téléphones intelligents…).
Elles peuvent aussi intégrer des activités formatées aux normes suivantes:
Il est à noter que les supports mobiles imposent l’utilisation du format de fichier (HTML5). Ce dernier permet l’export et la diffusion des contenus.
Des normes ont été cernées pour permettre l’interopérabilité des contenus produits et leur utilisation sur différentes plateformes Web.
Dans les années 1990, les premiers modèles de plateformes de formation étaient essentiellement utilisés pour diffuser des modules de formation: cours en ligne intégrant glossaire, jeu-questionnaire, FAQ… Ils permettaient la traçabilité des apprenants (parcours de formation, suivi du temps passé en formation, résultats obtenus, etc.).
Avec la venue de nouveaux modes de formation comme l’apprentissage hybride, les LMS intègrent aussi la possibilité de gérer des parcours de formation avec différentes fonctionnalités. Elles permettent d’intégrer des formations multimodales : en présentiel et à distance.
Les outils et fonctionnalités des plateformes LMS ont évolué pour prendre en considération :
Le choix d’une plateforme de formation à distance constitue un enjeu complexe, car il s’agit d’un choix institutionnel formulé dans un cahier des charges élaboré à partir d’orientations stratégiques, d’un contexte organisationnel, de fonctionnalités techniques et pédagogiques attendues.
Il existe globalement deux grands types de plateformes:
Ces plateformes ou LMS assurent la traçabilité du parcours et des activités des apprenants. De plus, il y est possible de paramétrer la diffusion du contenu individuellement et collectivement. Elles possèdent des fonctionnalités et des plugins développés par la communauté qui permettent de diffuser le contenu, de proposer des activités en ligne, et d’interagir. Du développement technique (ajout de fonctionnalités ou de plugins, par exemple) peut y être fait. Gratuites ou payantes, ces plateformes Web peuvent nécessiter néanmoins des coûts d’installation, de paramétrage et de maintenance.
Le LMS choisi pour constituer l’environnement numérique d’apprentissage qui supportera la mise en œuvre de la flotte de cours en ligne des Services nationaux des RÉCIT est, rappelons-le, la plateforme Moodle. Diverses raisons justifient ce choix, dont entre autres les éléments qui suivent.
Les plateformes ou LMS assurent la traçabilité du parcours et des activités des participants et de paramétrer la diffusion du contenu individuellement et collectivement.
Elles possèdent des fonctionnalités qui permettent de diffuser le contenu, de proposer des activités en ligne, et d’interagir.
Ces plateformes Web sont gratuites ou payantes, mais elles peuvent nécessiter des coûts d’installation, de paramétrage et de maintenance.
La plateforme Moodle sera utilisée pour supporter le déploiement des cours en ligne produits par les Services nationaux des RÉCIT.
Les logiciels auteurs offrent la possibilité de créer des activités interactives d’apprentissage sans passer par la programmation classique. Ces logiciels sont qualifiés d’autoportants, puisque les productions qui en découlent peuvent exister sans support supplémentaire. Ressemblant à prime abord à PowerPoint, les logiciels auteurs offrent un éventail de fonctionnalités beaucoup plus étoffées que ce dernier, permettant de créer des productions de qualité.
La norme SCORM, dénominateur commun des outils de conception et des plateformes de diffusion, telle que Moodle, a été ciblée par l’équipe RÉCIT FAD. La norme Tin Can est un standard davantage orienté vers la diffusion mobile. De plus, il existe des standards spécifiques d’accessibilité pour les malvoyants ou malentendants. Le développement des cours en ligne des Services nationaux des RÉCIT devra, dans un avenir rapproché, prendre en considération ces standards d’accessibilité.
La sélection du (ou des) logiciel de conception influe sur les développements ultérieurs de contenu et ne devrait pas limiter les possibilités d’interopérabilité de la plateforme. Le Service national du RÉCIT de la Formation à distance accompagnera les projets utilisant les logiciels auteurs Articulate Storyline et Adobe Captivate, conformes à la norme SCORM.
En mars 2014, Danny Brosseau et Sylvie Tousignant cosignent sur le site L’Observatoire compétences-emplois/UQAM l’article Logiciels auteurs pour créer du e-learning: Captivate ou Articulate? (27) Une étude comparative, tirée des travaux de Steve Prud’Homme, conseiller pédagogique en intégration des technologies (Commission scolaire de Laval), met en relief les principales caractéristiques des deux logiciels auteurs. Le lecteur du présent Guide de conception FAD est invité à parcourir cette publication. Un résumé est présenté ci-dessous. Des renseignements actuels ont également été ajoutés aux descriptions faites.
Selon les activités et interactions produites, l'utilisation d’Articulate Storyline peut passer de facile à difficile. Son interface conviviale, disponible maintenant en français, est appréciée des utilisateurs débutants. Les utilisateurs de PowerPoint et de Microsoft Office s’y retrouvent aisément. Des avatars préconçus et des maquettes préfabriquées aident à la création de contenu. Les fichiers produits pour Internet sont entre autres disponibles en format HTML5. Le principal désavantage est qu’Articulate Storyline ne peut être utilisé dans l’environnement Apple. Lors de la création, il faut être attentif au rendu sur un écran cellulaire car parfois, les textes deviennent illisibles.
Quelque peu plus difficile d’accès qu’Articulate Stoyline, Adobe Captivate présente beaucoup de menus et d’options, mais offre des fonctionnalités plus poussées comme la création d’interactivité virtuelle 3D. Les habitués de la suite Abobe et ceux possédant des bases en graphisme s’y reconnaissent facilement. On y retrouve une grande flexibilité du côté graphique, bien qu’il n’y ait pas d’avatars préconçus et peu de maquettes préfabriquées. Les contenus produits sont également disponibles en format HTML5. Utilisable dans l’environnement Apple, Adobe Captivate constitue un choix intéressant. Lors de la création, il faut être attentif au rendu sur un écran cellulaire car parfois, les textes deviennent trop petits.
Ces contenus peuvent être intégrés facilement dans Moodle. Cependant, il est important de pouvoir téléverser les fichiers source html à l’intérieur de la plateforme afin d’assurer la pérennité du cours. Par exemple, il faut se procurer une licence afin de pouvoir télécharger les “Genially” car la version gratuite ne procure qu’un lien “iframe” html. Une fois téléversé dans le cours, le contenu “Genially” peut être intégré à toute activité Moodle par l’usage de la même balise “iframe”.
Intégration d'un GeniallyNous ne garantissons pas le fonctionnement avec une autre configuration.
L’installation est largement documentée à partir de la communauté Moodle. Le lien ci-dessous vous dirige vers la ressource technique.
Guide d'installation MoodlePermission base de données
$ sudo su -
$ mysql -u root -p
GRANT ALL PRIVILEGES ON database_name.* TO 'database_user'@'localhost';
Pour connaître le nom de la base de données, il faut passer la commande suivante
mysql> SHOW DATABASES;
$ sudo su - Va se connecter comme usager root
$ mysql -u root -p Va se connecter dans la base MySQL
GRANT ALL PRIVILEGES ON database_name.* TO 'database_user'@'localhost'; Va donner les permissions à l’usager de la base de données.
On doit inscrire le user et le password (il infos lors de l’installation Moodle)
Il faut installer Ghostscript à l’aide de la commande suivante afin de permettre l’annotation pdf des devoirs.
sudo apt-get install ghostscript -y
Directives d'installation
Les plugins sont en version BETA. L'installation sur serveur de production (plateforme Moodle avec utilisateurs en cours) est déconseillée sans évaluation préalable sur un serveur de développement.
L'installation est validée sur une configuration serveur conforme au guide d'installation.
Télécharger les plugins Moodle à partir de la page d'accueilProcédure suggérée:
En ce qui a trait aux plugins, voici la procédure à suivre:
Administration / Plugins / Dépôts / Réglages communs des dépôts
collapse = collapse
edit = title, bold, italic, fontcolor, backcolor
edit2 = align, unorderedlist, orderedlist, link
edit3 = underline, strike, subscript, superscript
recitel = circuit, recittakepicture
recitprof = reciteditor, recitautolink, cloze, vvvebjs, html, embedquestion, h5p
files = image, media, recordrtc, managefiles
indent = indent
insert = equation, charmap, table, clear
undo = undo
accessibility = accessibilitychecker, accessibilityhelper
Wiris est un ensemble de plugin payant (démo et payant par la suite) qui peut être demandé par les enseignants de mathématiques ou de sciences.
https://moodle.org/plugins/browse.php?list=set&id=66Afin de bien gérer l’espace disque du serveur et éviter le stockage excessif de gros fichiers, il est recommandé de limiter la taille des fichiers versés par les utilisateurs. On retrouve les réglages ici:
Parfois, des clés d’inscription sont remises par les enseignants à leurs étudiants en début d’année. Les clés permettent l’attribution des cours aux utilisateurs. Dans cette situation, tous les utilisateurs inscrits dans la base de donnés peuvent se connecter à la plateforme mais ne peuvent accéder à aucun cours à moins de posséder la clé d’inscription. Dans un cours, on doit alors créer une clé pour chaque groupe à l’intérieur du cours. Ressource Moodle : https://docs.moodle.org/35/en/Groups La clé d’inscription du cours et les clés d’inscription des groupes portent parfois à confusion. Il n’est pas nécessaire de modifier la clé du cours. Ce sont les clés de groupes qui doivent être définies. Il est préférable de configurer le plugin dans moodle afin que les réglages soient actifs par défaut:
Un thème Moodle permet à un administrateur de modifier l'aspect et la convivialité d'un site Moodle. Le thème peut être conçu pour des appareils spécifiques, tels que les téléphones intelligents ou les tablettes. Le thème peut être appliqué au niveau du site; au niveau de la catégorie de cours; au niveau du cours. Le thème Moodle destiné au projet de formation à distance du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec a été créé explicitement pour répondre aux demandes et besoins étayés par les Services nationaux des RÉCIT disciplinaires et aux balises et orientations imposées par le Ministère. Ce thème se décline en un thème principal et une série de thèmes enfants correspondant aux différentes disciplines.
Cette section s’adresse aux centres de services scolaires qui désirent adapter la page d’accueil du cours afin qu’elle s’harmonise à leurs normes graphiques. La configuration doit être réalisée par un administrateur du site. La bannière doit être personnalisée en changeant les images du répertoire pix et en modifiant certains fichier SCSS. Ce fichier doit être par la suite compilé. Les caches de Moodle doivent être vidées pour que les changements s’appliquent.
Les paramètres généraux du thème permettent de de personnaliser le logo, le favicon et l’arrière plan de la page de connexion.
Google analytics permet d’obtenir des statistiques sur la fréquentation du site. Les réglages du scss et de google analytics sont disponibles à l’endroit suivant:
Les paramètres de la page d’accueil permettent de modifier l’image de la page d'accueil ou d’afficher et configurer un diaporama carrousel.
Des thèmes de cours ont été développés par le récit. Exemple : récit_histoire pour le cours d'histoire. Pour les appliquer, il faut autoriser les thèmes de cours sur la plateforme.
Pour ajuster le thème d'un cours, il faut aller dans le cours, cliquer sur paramètres et déplier la section « Apparence ».
Un format de cours fait référence à la mise en page structurale d'un cours et à la navigation entre les sections. Le format de cours du RÉCIT se nomme “ arborescence de sections” car il permet de classer les contenus selon plusieurs niveaux. Il permet de hiérarchiser les sections sous forme d’onglets ou de vue en image.
Par défaut, le format “onglets” s’applique. La barre de menu est alors constituée des sections présentes dans le cours selon la hiérarchisation définie lors de la configuration en mode édition.
L’icône “paramètres” permet d’accéder aux réglages de la configuration du cours. On y retrouve le choix du thème, du format de cours, du contrat d’engagement,...
Dans un premier temps, on doit s’assurer que le format de cours est bien défini.
L’icône « paramètres » permet d’accéder aux réglages de la configuration du cours.
Dans le format de cours, un contrat d’engagement de l’élève peut être activé. Lorsque la case « Utiliser le contrat » est cochée, l’élève doit accepter les termes du contrat avant de pouvoir débuter son cours.
Pour les instances Moodle installées avec GIT (selon la recommandation), voici la procédure à suivre:
Mise à jour MoodlePour une mise à jour à partir d'un tag (exemple: une version précise de Moodle), suivre les étapes :
Voir les tags disponibles sur https://github.com/moodle/moodle/tags.
Exécuter la commande « git checkout tags/NOM_TAG » sur votre dépôt GIT.
Aller sur Moodle et poursuivre l'installation.
Il ne faut jamais revenir en arrière dans les versions Moodle.
Pour la mise à jour de plug-ins RÉCIT, la même procédure d'installation plug-ins s'applique (consulter la section 3.1.1).
Pour organiser le menu, il faut activer le mode mode édition. Il est préférable de masquer les activités et les sommaires de section pour organiser le menu.
En mode édition, on ordonne chaque section et on détermine le niveau respectif de chaque section.
Dans les paramètres du cours, on active le contrat à l’intérieur du format de cours.
Le résumé de cette section doit contenir toutes les informations requises avant l’acceptation du contrat d’engagement. On y retrouve habituellement une brève vidéo de présentation du responsable du cours ainsi que différents liens essentiels. On constate que les activités sont cachées à l’élève et que celles-ci sont accessibles par le biais de lien créés à partir du résumé de la section (Échéancier, Exigences et travaux,...).
Par exemple, lors de l’édition du résumé de section, le bouton de navigation « Échéancier » a été codé de la manière suivante [[Échéancier]].
Un cours est constitué de plusieurs sections. Ces sections sont constituées de résumés de sections et de listes d’activités de section.
Le filtre d’activité permet de créer un lien à partir du résumé de section. Ce lien dirige l’élève vers une activité ou une ressource. Cette fonctionnalité est utilisée lorsque les activités sont cachées. Le lien s’établit par l’usage d’un code d’intégration.
Exemple: On insère le code d’intégration pour chaque activité:
[[c/i/Échéancier]]
[[c/i/Exigences et travaux]]
[[c/i/Contacte ton enseignant]]
Attention! le nom doit correspondre au titre de l’activité pour que le lien soit valide.
Cette section contient toutes les informations utiles qui permettent l’intégration de contenu à l’intérieur de la plateforme, le suivi des élèves, la correction des travaux ainsi que les communications.
De nombreuses ressources provenant de la communauté Moodle sont disponibles.
Activités Moodle Ressources Moodle Suivi de la progression QuestionsNous avons aussi créé une synthèse des différentes fonctionnalités de base de moodle qui sont mises à profit par les équipes de conception de cours.
Les activités et les ressources servent à présenter des contenus d'apprentissage et à mettre l’élève en action. On peut prendre comme exemple le forum qui permet aux élèves et à l'enseignant d’échanger entre eux; le test qui permet à l’enseignant de questionner les élèves pour vérifier la maîtrise de certaines concepts ou notions. Voici quelques exemples d’activité et de ressources utilisées par les concepteurs de cours en ligne.
Fonction: Créer une page web à l'aide de l'éditeur de texte.
Utilisation: La page sert à présenter des contenus relativement courts.
Exemple:
Présenter les compétences, et certains contenus d'un cours ou d'un module;
Une page peut contenir du texte, des images, des sons, des vidéos, des liens web, une entrée vers le cahier des traces, une question imbriquée, une interactivité h5p et du code intégré, par exemple une Google map.
Fonction : Créer une ressource web à l'aide de l'éditeur de texte. Cette ressource composée de plusieurs pages, présentées sous forme d’onglets.
Utilisation: Les onglets peuvent être utilisés pour :
Les pages-onglets peuvent contenir du texte, des images, des sons, des vidéos, des liens web, une entrée vers le cahier des traces, une question imbriquée, une interactivité h5p et du code intégré, par exemple une “Google map”.
Fonction : Créer une une ressource web à l'aide de l'éditeur de texte. Cette ressource est composée de plusieurs pages, comme un livre, avec des chapitres et des sous-chapitres.
Utilisation : Un livre peut être utilisé par exemple pour :
Fonction : Structurer la présence de l’ensemble des questions disponibles à l’intérieur d’un cours.
Utilisation : La banque de questions est requise lors de l’ajout de questions à l’intérieur d’une activité TEST. La banque de questions peut être importée et exportée afin d’être partagée sur différents serveurs Moodle.
Création de questions Fiche aide-mémoire
Fonction : Le module d'activité TEST permet à l'enseignant de concevoir et de créer des questionnaires constitués d'une grande variété de Types de questions, y compris les types de questions à choix multiple, les vrais-faux, les réponses courtes et le glisser-déposer d'images et de textes. Ces questions sont conservées dans la Banque de questions et peuvent être réutilisées dans différents questionnaires.
Bénéfices: Les tests sont programmés afin de générer des valeurs aléatoires dans le cas des problèmes mathématiques et fournissent à l’apprenant des pistes de solution (rétroactions) qui lui permettent de s’améliorer. Aussi, chaque question présente dans le test possède des « TAGS » qui identifient les caractéristiques propres à la question. Ces « TAGS » permettent d’établir le diagnostic d’une situation.
Il existe une grande variété de types de question qui peuvent être mis à profit à l’intérieur d’une activité test. Aussi, de nombreux réglages permettent à l’enseignant de définir la durée du test, la date d’échéance, le nombre de tentatives, le type de rétroaction ...
Utilisation :
Ressource Moodle Création d'un test Types de questions Fiche aide-mémoireEn mathématique et en science, le plugin Wiris est utilisé, car il possède des fonctionnalités très puissantes en ce qui a trait à la configuration de la question ainsi qu’à la rétroaction à l’élève.
WirisFonction: Le module SCORM permet l’ajout d’une activité de type SCORM ou AICC dans le cours.
SCORM (Sharable Content Object Reference Model) est une collection de spécifications qui permettent l'interopérabilité, l'accessibilité et la réutilisation de contenu d'apprentissage basé sur le Web. Le contenu SCORM peut être livré via n'importe quel système de gestion de l'apprentissage (LMS) compatible en utilisant la même version de SCORM.
Utilisation: Les logiciels Adobe Captivate et Storyline permettent la création d’animations. Ils possèdent une option de publication SCORM qui permet de communiquer les informations des questionnaires à la base de donnés Moodle.
Écran de configuration lors de la publication dans Adobe Captivate
Fonction : Le forum est sûrement l'une des activités les plus importantes d'un cours : c'est un endroit où les élèves et les enseignants peuvent avoir des discussions par un échange de messages.
Utilisation: https://docs.moodle.org/3x/fr/Forum
Didacticiel MoodleFonction: Il permet aux participants de créer et d'organiser une liste termes accompagnés de leur définition, à la manière d'un dictionnaire.
Utilisation: Un filtre de texte repère la présence des “mot clés” présents dans le dictionnaire et transforme ceux-ci en lien hypertextes automatiquement à l’intérieur du cours. L’élève peut ainsi s’y référer en tout moment dans son cours.
https://docs.moodle.org/3x/fr/Glossaire
Utilisation du GlossaireFonction: Le plugin additionnel BigBlueButton, propose une activité (avec en complément la possibilité d'enregistrer les sessions) de classe virtuelle et/ou webconférence. BigBlueButton sera mis à profit à l’intérieur des cours de français et d’anglais afin de permettre aux élèves d’échanger entre eux. Aussi, l’activité sera planifiée à l’aide du plugin “booking”.
Utilisation: https://docs.moodle.org/3x/fr/BigBlueButton
Fonction: H5P vous donne accès à différents types de contenu interactif (voir les « Activités disponibles pour la création à partir du plugin » ci-dessous). L’ajout du plugin H5P permet de créer l’activité à l’intérieur de Moodle. Aussi, on peut intégrer une activité H5P à l’intérieur d’une autre activité. Par exemple, dans une page, un livre ou encore un test. L’enseignant peut aussi créer un compte sur https://h5p.org/ et importer son fichier H5P dans moodle après sa création. Nous déconseillons l’intégration “iframe” à partir de ressources web externes à Moodle car nous désirons assurer la pérennité du cours.
https://docs.moodle.org/3x/fr/H5P
Utilisation: https://h5p.org/content-types-and-applications
Avant d’intégrer une activité H5P dans Moodle, il faut s’assurer que celle-ci soit ergonomique sur cellulaire. Certains contenus s’adaptent parfaitement. Par exemple, la vidéo interactive alors que les activités de type “drag&drop” sont très peu ergonomiques sur les petits écrans.
Ressource pour intégrer un h5p dans une page Fitre h5p
It will be embedded automatically and the results will be graded in your course.
Please note, that the activity name is case sensitive!
Fonction: Les devoirs permettent aux étudiants de soumettre des travaux à leur professeur pour qu'ils les notent. Le travail peut être du texte tapé en ligne ou des fichiers téléchargés de tout type que l’appareil du professeur peut lire. La notation peut se faire par de simples pourcentages, d’échelles personnalisées, ou de rubriques plus complexes. Les étudiants peuvent soumettre individuellement ou en groupe.
Utilisation: https://docs.moodle.org/3x/fr/Devoir
Didacticiel vidéoFonction : L'activité Leçon présente une série de pages HTML à l'étudiant qui doit normalement procéder à un choix quelconque qui le mène à une page spécifique dans la leçon. Dans la plus simple forme de page d'une leçon, l'étudiant peut cliquer sur un bouton 'Continuer' au bas de la page, ce qui le dirige à la page suivante de la leçon.:
Utilisation: Pour diffuser du contenu de manière flexible
Didacticiel vidéoFonction: StudentQuiz permet aux étudiants de créer en collaboration leurs propres groupes de questions au sein de Moodle. Les étudiants peuvent filtrer ces questions en questionnaires, puis noter et commenter celles-ci tout en les parcourant. StudentQuiz calcule la contribution et les progrès de chaque élève et les compare à la communauté. Les questions créées font partie de la banque de questions Moodle et peuvent être réutilisées dans d'autres questionnaires Moodle.
Utilisation: Participation active de l’élève à l’intérieur du cours.
Fonction: Le module est idéal pour gérer les participants et souscrire à des cours et à des événements en ligne et hors ligne.
Utilisation: Ce module sert à planifier une vidéoconférence à laquelle doivent participer plusieurs élèves selon un horaire établi par l’enseignant.
L'enseignant peut surveiller tous les progrès des élèves, en cochant chacun des éléments de la liste. Les articles peuvent être mis en retrait et marqués comme facultatifs. Les étudiants se voient présenter une simple barre indiquant leur progression dans les éléments obligatoires / facultatifs et peuvent ajouter leurs propres éléments privés à la liste:
Utilisation: https://moodle.org/plugins/mod_checklist
Didacticiel vidéoL'atelier permet l'évaluation par les pairs et contient de nombreuses options permettant des scénarios pédagogiques complexes. Il est donc recommandé aux 'créateurs de cours' et aux 'enseignants' de se sensibiliser au processus (workflow) de cette activité Moodle.
Le but de l'activité Atelier dans Moodle est de fournir une activité d'évaluation par les pairs. Les apprenants présentent leur travail sous forme de texte via un outil en ligne avec la possibilité de pièces jointes.
https://docs.moodle.org/3x/fr/Atelier
Utilisation:
Ce plugin permet de placer une question provenant de la banque de question à travers le contenu.